《少年王勃》的教學反思的詩

  三年學生開始進行習作訓練,一個學期下來,好多老師感覺到學生習作還是有著這樣或者那樣的問題。其實從三年級上的課文中,我們可以找到許多指導學生習作的方法,而這篇課文同樣是一篇指導學生習作的好文章。

  在習作教學思考上,我個人一直認為“靈感”是訓練學生學會習作的關鍵,寫作教學不能忘記怪學生進行靈感訓練,當然這一訓練是有難度的,而這篇文章給了我們訓練學生靈感的方法。學生接受每一次訓練,其實都動腦子想了,他們怎么想,想什么,什么樣的想可以給予學生寫作的沖動,這一些我們通過讀這篇文章,應該引導學生明白。好的文章是怎么產生的?我個人認為,與這種思考是極其相關的。現在好多學生在寫作時,缺少著這種心想的過程,不能夠在自己的想中尋找到讓自己快樂的語言,所以害怕習作的心理也就有了。

  讀《少年王勃》這一課,我們要引導學生反復讀想“這時王勃正站在窗前,凝望著江上迷人的秋景:遠處,天連著水,水連著天,水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……王勃邊看邊想,突然回轉身來,胸有成竹地說:……”我覺得這段文字應該讓學生記在心里,會模仿這一形式,因為習作離不開這樣的寫前思考,這其實就是靈感的訓練過程。學完這篇文章,學生可以沿著這個起點走,每次習作,給學生這個時間。當然這也告訴我們語文老師,在指導學生寫作時,不要只顧自己講,應該給學生靜靜思考的時間,給學生靜靜思考的環境,因為這非常重要的。而事實上,在習作指導中,我們老師說的太多了,自認為自己講的非常好,其實課堂上還有好多學生根本聽不進去,所以老師傳遞的信號無法打通學生的大腦神經,所以最后還是好多學生不喜歡寫。所以文中那中站在窗前的那些動作,何不為孩子也創造這樣的環境呢?

  習作,離不開孩子大腦的快速思考。但有的學生是拒絕思考的,像“在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應”,其實就是一種大腦拒絕思考的反映。我們在每一次習作中,其實也有許多學生是這樣的,他們的大腦也是拒絕思考,雖然最后也完成,多是應付之文。所以,在引導學生學習習作中,我們應該讓他們主動打開自己的大腦,不要讓自己的大腦封閉。

  當然這也課還有著另一層作用,那就是引領學生學習《滕王閣序》(這是初中的教材),也就是說,這一課的學習,其實為孩子的未來做好一種鋪墊,為以后建立一個情境,為以后建立一個知識結構。

  這一課值得學生思考的地方不只是這些,比如少年王勃為什么這位年輕就有著這樣的才氣?這是一個很好的研究主題。閻都督是怎么知道少年王勃的?……這些問題都可以作為研究的點,不要以為孩子小,其實他們也能研究。

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